Belle journée que celle passée en compagnie de Marie-Josée Long et le personnel enseignasnt du CAHM afin de continuer à faire des pas dans l’élaboration et l’appropriation du processus d’écriture pour les élèves de la maternelle à la 8e année. Le but ; écrire plus et écrire mieux. Le plan de la journée à été respecté bien qu nous n’avons pas eu la chance de passer au complet à travers du processus d’écriture. Ce n’est que partie remise. Marie-Josée nous a aussi partagé un lien très intéressant contenant plusieurs ressources en littératie mais aussi en numératie.
Une des choses que j’ai apprise au fil des ans, c’est de laisser des traces de ce que nous avons fait au courant de cette journée afin de pouvoir continuer à avancer avec les occasions que nous aurons dans l’avenir. Nous avons eu la chance de mieux comprendre et de pouvoir s’approprier le processus d’écriture ainsi que les étapes de celui-ci. Voici dons le résumé des discussions par rapport aux difficultés rencontrés par nos élèves en écriture, les activités que nous pouvons faire pour animer le processus d’écriture et ce que nous pouvons faire afin de réviser le temps utilisé lors de l’activité ATEL (Arrête-toi et lis) d’une durée de 20 minutes par jour. Je remercie Murielle Nadeau qui a bien voulu préparer ces notes afin que je puisse les insérer dans mon billet.
Difficultés rencontrées en écriture
* Manque de vocabulaire
* Peur de l’erreur
* Manque d’imagination
* Manque de confiance
* Peur de faire rire d’eux-mêmes
* Besoin de beaucoup d’encadrement
* Répétition de certains mots dans une même phrase
* Oublie les points et les majuscules
* Entraîner les élèves à réviser
* Entraîner les élèves à utiliser les outils à leur disposition
* Les idées
* L’ordre (structure)
* Loi du moindre effort
* Vocabulaire pauvre
* Connaissance des particularités de la langue
* L’intérêt à l’écriture
* Copier/coller
* Matériel
* Facteur – temps
* L’orthographe
* Les verbes
* Motivation à écrire
* Comment amener l’élève à être fier de ses écrits
* Le transfert des connaissances
* Peur de fouiller dans les référentiels
* Manque de volonté
* Stress
* Mise en situation
* Manque d’intérêt
* Manque de vocabulaire
* Manque de stratégies
* Ne transfert pas leurs connaissances
* Manque de confiance
* Donne moins de temps
Processus d’écriture
Planification
* Intention d’écriture
* Visualisation / Imagerie
* Explication de l’intention d’écriture
* Directives sur la longueur du texte
* Modelage
* Banque de mots (remue-méninges)
* Faire le rappel de la tâche
* Mise en situation
* Connaissances antérieures
* Lecture histoire sur le sujet
* Mots clés
* Organisateur graphique (ressortir les idées)
* Organisation (Plan) : – introduction, développement et conclusion
Rédaction
* Brouillon
* Écrire son texte en tenant compte de son plan
* Déterminer pour qui, quoi, qu’est-ce qu’on écrit ?
* Introduction, développement, conclusion
* Idées principales
* S’en tenir au sujet
* Axer sur le thème proposé
* Écrire pour écrire
* Diviser les composantes par paragraphes
* Autocorrection
Révision
* Afficher, relire certains textes
* Différence : graine ….fleur
* Interventions (les 6 traits d’écriture) 5 traits parce que conventions linguistiques venir à l’étape correction.
* Lecture par les pairs
* Aide-mémoire
* Lecture à haute voix
* Retour sur l’étape de la planification (les tâches)
* Est-ce que mon texte est cohérent ?
* Mise au point
* Donner et accepter des critiques constructives
Correction
* Référentiels – dictionnaire (conventions- grammaire, linguistiques)
* liste orthographique
* Bescherelle
* synonymes/antonymes
* Style
* Structure – révision (changer une phrase de place)
* Ponctuation
* Retour pour faire les modifications
* Fiche aide-mémoire – type Zéro-faute
* Faire lire par un ami
Publication
* Création de la copie finale (correction par prof)
* Choix de publication – portfolio/cybercarnet/affichage
* Lecture
* Révision
* Copie aux parents = signature
* Etre fier(e) de ses écrits
Revoir l’utilisation du temps d’A.T.E.L. (Arrête toi et lis, 20 minutes par jour)
* Varier les activités : faire la lecture aux élèves, situation d’écriture, évaluation de la lecture
* Association musique classique (compositeur) à la lecture.
* Chanson connue – changer les mots
* Cercle de lecture
* Diversifier
* Mise en commun
* L’enseignant qui reçoit les élèves à la 3e période devrait terminer, faire la critique, lire, raconter, discuter.
* Structurer
* Période « Coup de cœur »
* Au choix de l’enseignant(e)
* Conserver les 20 minutes pour faire…soit la lecture, soit des activités d’écriture à partir d’exercices de visualisation
* Respecter la mission de la période d’A.T.E.L. (pas de circulation inutile)
* Animer A.T.E.L.
* Varier écriture/lecture/oral
* Le mercredi présenter des lectures/ écritures variées
Nul doute que nous aurons beaucoup de pain sur la planche au cours des prochains mois. Je crois aussi beaucoup en la force de notre personnel pour relever ce défi et de trouver ensemble des façons pour faire que nos élèves écrivent pour apprendre à …écrire… à écrire plus… à écrire mieux…
À suivre…
Cet article Des traces suite à notre journée « Écrire pour apprendre à écrire… » est apparu en premier sur Le blogue de Roberto Gauvin, directeur au CAHM....